Ο Όρκος στην αρχαιότητα και σήμερα. Διαθεματική εργασία-Ιλιάδα

Ο όρκος στην Ιλιάδα και την αρχαιότητα from 3ου Γυμνασίου Σερρών

όρκοι from 3ου Γυμνασίου Σερρών

Ο όρκος στην Ιλιάδα και στην αρχαιότητα from 3ου Γυμνασίου Σερρών

Ταξιδεύοντας με τον Οδυσσέα...

Να λοιπόν που η φιλολογική σχεδία πραγματώνει την αρχική της πορεία ταξιδεύοντας με τον πολυμήχανο Οδυσσέα και συνοδοιπόρους τους μαθητές της Α΄ Γυμνασίου .
Πολύ τη χαίρομαι αυτή την ευκαιρία που μου δίνουν τα πρωτάκια του Γυμνασίου να ψάξω και να αναζητήσω να σκαλίσω υλικό για να μπορέσουμε να προσεγγίσουμε με περισσότερο ενδιαφέρον τη πιο συναρπαστική περιπέτεια που γράφτηκε ποτέ...
Πολύτιμος βοηθός μου  η νέες τεχνολογίες και πιο συγκεκριμένα το εμπλουτισμένο ψηφιακό βιβλίο  τους αλλά και το λογισμικό για τα ομηρικά έπη.
Εκεί μπορούμε να  παρακολουθήσουμε με έναν σύγχρονο πλοηγό το  ταξίδι του Ήρωα μας για την επιστροφή του στην πατρίδα του, στην πολυπόθητη Ιθάκη
http://digitalschool.minedu.gov.gr/modules/document/file.php/DSGYM-A115/HTML/taksidi/main.html

και να καλέσουμε τους μαθητές  για να  αντιληφθούμε τη διαφορά ανάμεσα στον αφηγηματικό και τον πραγματικό χρόνο του ταξιδιού του: http://digitalschool.minedu.gov.gr/modules/document/file.php/DSGYM-A115/HTML/taksidi/main.html

Η διαχρονικότητα δε  και η  τεράστια επιρροή που άσκησε το Ομηρικό έπος μπορεί να φανεί και μέσα από το εμβληματικό ποίημα του τιμώμενου για φέτος μεγάλου Έλληνα ποιητή Κ.Καβάφη.

Ό, τι θα ζήσουμε και θα σκεφτούμε  στο μέλλον είπα την πρώτη μέρα στους μαθητές είναι γραμμένο σ΄αυτό το βιβλίο. Μακάρι να τα καταφέρω να το αντιληφθούν...

Η ΕΡΤ πάει... σχολείο

 

Tο Αρχείο της ΕΡΤ, όπως κάθε αρχείο, οφείλει να απευθύνεται σε όλες τις ηλικιακές και μορφωτικές ομάδες χρηστών, χωρίς καμία απολύτως διάκριση, λαμβάνοντας πάντα υπόψη ότι οι εξελίξεις στην επιστήμη και την έρευνα μπορεί να προσφέρουν νέες χρήσεις και δεδομένα.

Το Αρχείο της ΕΡΤ, ακολουθώντας τους διεθνείς κανόνες οπτικοακουστικής αρχειονομίας, παρέχει ασφαλή δεδομένα, η καλή χρήση των οποίων λειτουργεί ως επιπρόσθετο βοήθημα για τον μαθητή και τον δάσκαλο.
Το επιστημονικό προσωπικό του Αρχείου της ΕΡΤ, σε συνεργασία με δασκάλους και καθηγητές της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, αντιστοίχησαν οπτικοακουστικά αρχειακά τεκμήρια με σχολικά βιβλία, δίνοντας την ευκαιρία στους μαθητές να έχουν στη διάθεσή τους επιπλέον χρηστικά μαθησιακά εργαλεία, σχετικά με συγκεκριμένα γνωστικά πεδία.
Στόχος της συγκεκριμένης πρωτοβουλίας, είναι να διευκολυνθεί η αναζήτηση, αξιολόγηση και χρήση των οπτικοακουστικών μαθησιακών αντικειµένων από μαθητές, εκπαιδευτικούς ή αυτοµατοποιηµένες λογισμικές διεργασίες.
Είναι πολύ εύχρηστο και φιλικό. Επιλέγεις μάθημα, Βαθμίδα και τάξη και άμεσα έχεις ένα πολύ σημαντικό οπτικοακουστικό υλικό το οποίο μπορεί να αξιοποιηθεί στη διδασκαλία τω μαθημάτων.
Το συστήνω ανεπιφύλαχτα.

Ένα ιστολόγιο για την αντίσταση των γυναικών και των νέων

Πάνε τρία και πλέον έτη που είχα δημιουργήσει το ιστολόγιο με τίτλο: "Η Γυναίκα και οι νέοι στην Αντίσταση" σε μια προσπάθεια αξιοποίησης ενός νέου τότε και δυναμικού  περιβάλλοντος  μάθησης,  στη διδασκαλία της Ιστορίας.
Κύριος στόχος και πάλι το ταξίδι: ένα δημιουργικό  και ενδιαφέρον ταξίδι στο χρόνο και το ιστορικό παρελθόν για να γίνει η γνώση ελκυστικότερη. Παράλληλα όμως το ιστολόγιο αποτέλεσε και μια πρόταση για να  ξεκινήσει ένας διάλογος με τους συναδέλφους και τους μαθητές σχετικά με τις δυνατότητες αξιοποίησης των ψηφιακών μέσων τόσο στο τυπικό πρόγραμμα σπουδών, όσο και στο άτυπο όπως π.χ. ο σχεδιασμός μιας σχολικής γιορτής.
Στο ιστολόγιο υπάρχει ένα αρκετά πλούσιο υλικό βιβλιογραφικό και ψηφιακό που μπορεί να αποτελέσει μια πρώτη βασική  ύλη για τη συγκεκριμένη ιστορική περίοδο.Ήταν δε μεγάλη η χαρά όταν συνάδελφοι μου έλεγαν ότι το έχουν επισκεφθεί και το έχουν χρησιμοποιήσει.
Με τα φύλλα εργασίας του ιστολογίου  οι μαθητές καλούνται να ερευνήσουν τον τρόπο που βίωσαν τη γερμανική κατοχή και τα χρόνια της ελληνικής αντίστασης, οι γυναίκες και οι νέοι εκείνης της εποχής, αξιοποιώντας στο μέγιστο δυνατό σημείο τα σύγχρονα ψηφιακά μέσα.
Αυτές τις μέρες με αφορμή την επέτειο της 28ης Οκτωβρίου, το ξεφύλισσα ξανά το χαίδεψα μετά από πολύ καιρό και ανανέωσα την πρώτη του σελίδα με πιο φρέσκο υλικό. Βρήκα και ελλείψεις και δυνατότητες βελτίωσης. Παρόλα αυτά όμως ομολογώ ότι το αγάπησα αυτό το ιστολόγιο, όπως και ό,τι μοιράστηκα με τους συναδέλφους και τους μαθητές μου. Για ρίξτε μια ματιά:

http://gynaika-antistasi.blogspot.gr/

ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Β΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΤΙΤΛΟΣ: Πηγαίναμε πάντα μαζί σχολείο;…

ΔΗΜΙΟΥΡΓΟΣ: Ζέττα Βασιλική, φιλόλογος

ΑΦΟΡΜΗΣΗ:  Αρχικά τίθεται στους μαθητές ένα διερευνητικό ερώτημα:   «Πήγαιναν μαζί αγόρια και κορίτσια στο σχολείο και παλαιότερα, όπως σήμερα; », ως  βάση για να κινητοποιηθούν και να ερευνήσουν τη διαχρονική εξέλιξη του θεσμού του σχολείου μέσα από το διαδίκτυο. Οι μαθητές λοιπόν ερευνούν και συζητούν σε προφορικό, γραπτό και ψηφιακό λόγο για την παρουσία τους στο σχολείο, του θεσμού που καθορίζει σε μεγάλο βαθμό  τη ζωή και τη δόμηση της ταυτότητας τους και που διαρκώς αλλάζει και μετασχηματίζεται .

ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ

Το σενάριο αποτελεί μια διαθεματική πρόταση διδασκαλίας στο μάθημα  της Νεοελληνικής  Γλώσσας  με τη χρήση των ΤΠΕ.

Επιλέχτηκε η 4^η θεματική ενότητα, τα κείμενα της οποίας αναφέρονται στο σχολείο μέσα στο χρόνο.  Ως παράλληλα εμπλεκόμενα γνωστικά πεδία μπορούν να χρησιμοποιηθούν  η Ιστορία, η Αρχαία Ελληνική Γραμματεία και Γλώσσα,  τα Εικαστικά  και η Τεχνολογία

ΤΑΞΗ: Β΄ Γυμνασίου

ΧΡΟΝΙΚΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ: 6-10 διδακτικές ώρες

                                                                    ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

1^Ο ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Στόχος : Η κασετίνα των λέξεων.(κοινό για όλες τις ομάδες)

Παιδιά επισκεφτείτε τον Δικτυακή Πύλη για την Ελληνική Γλώσσα http://www.greek-language.gr/greekLang/index.html

και ακολουθήστε τη διαδρομή Νεοελληνική γλώσσα-Εργαλεία-Ηλεκτρονικά λεξικά –Λεξικό Κοινής Νεοελληνικής Τριανταφυλλίδη.

Γράψτε στην αναζήτηση  τα λήμματα %σχολ% και συγκεντρώστε από τις λέξεις που σας δόθηκαν αυτές που σχετίζονται με το σχολείο  στο καλάθι σας  Προβάλλετε το καλάθι σας και τοποθετήστε τις  λέξεις που έχετε συγκεντρώσει στον παρακάτω πίνακα

%σχολ%	Σύνθετα	Παράγωγα

Επιλέξτε 4 από αυτές και γράψτε τις δικές σας προτάσεις

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Στη συνέχεια ακολουθείστε την ίδια διαδρομή και για το λήμμα %εκπαιδ% Καταγράψτε και πάλι στον παρακάτω πίνακα τις λέξεις που συγκεντρώσατε με την ίδια διαδικασία.

%εκπαιδ%.	Σύνθετα	Παράγωγα

Επιλέξτε 4 από αυτές και γράψτε τις δικές σας προτάσεις

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Τέλος δώστε στην αναζήτηση το λήμμα %μαθητ% ακολουθείστε την ίδια διαδρομή Καταγράψτε και πάλι στον παρακάτω πίνακα τις λέξεις που συγκεντρώσατε με την ίδια διαδικασία.

%μαθητ%	Σύνθετα	Παράγωγα

Παραγωγή γραπτού λόγου

Χρησιμοποιώντας  υλικό από την κασετίνα που κατασκευάσατε γράψτε ένα πρώτο  κείμενο για τον εαυτό σας  στον κειμενογράφο του Η/Υ, το οποίο θα αναρτηθεί στο ιστολόγιο της τάξης  και στο οποίο θα περιγράφετε τη σχέση σας με το σχολείο.

2^ο ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Αγόρια και  κορίτσια μαζί στο σχολείο; (Αρχαία Ελλάδα)

Παιδιά, πληκτρολογήστε την ηλεκτρονική  διεύθυνση του Ιδρύματος Μείζονος ελληνισμού www.ime.gr και ακολουθώντας τη διαδρομή κλασική εποχή διατρέξτε το κείμενο στα πολλαπλά  πλαίσια εγκιβωτισμού του μέσα από τους υπερδεσμούς που υπάρχουν και απαντήστε τα ακόλουθα ερωτήματα.

Ποιες διαφορές υπήρχαν στην εκπαίδευση των αγοριών και των κοριτσιών στην Αρχαία Ελλάδα;

Ποια  τα βασικά γνωστικά πεδία στην εκπαίδευση των Αθηναίων πολιτών ;

Ποιος ο σκοπός της εκπαίδευσης στην Αρχαία Ελλάδα ;

Καταγράψτε στον παρακάτω πίνακα τις διαφορές στην Εκπαίδευση αγοριών και κοριτσιών  ανάμεσα στην Αθήνα και τη Σπάρτη

Αθήνα

Αγόρι	κορίτσι

                                                           

Σπάρτη

Αγόρι	κορίτσι

Παραγωγή λόγου:

Σε μορφή διαλόγου-αντιλόγου καταγράψτε τα επιχειρήματα με τα οποία θα υπερασπιζόταν ένας Αθηναίος και ένας Σπαρτιάτης το εκπαιδευτικό σύστημα που εφαρμοζόταν στη δική του πόλη- κράτος. Στη συνέχεια αποδώστε τα σ ένα δραματοποιημένο αγώνα λόγου στην ολομέλεια της τάξης.

 3οΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Αγόρια και  κορίτσια μαζί στο σχολείο; (Βυζάντιο)

Παιδιά, πληκτρολογήστε την ηλεκτρονική  διεύθυνση του Ιδρύματος Μείζονος ελληνισμού http://www.ime.gr/chronos/08/gr/k/index.html και http://www.ime.gr/chronos/10/gr/pl/pn/pnd3.html που αναφέρονται στην ιστορική περίοδο του Βυζαντίου και ακολουθήστε  τη διαδρομή κοινωνία-κοινωνικά φύλα- δημόσιοι ρόλοι στην πρώτη  και πολιτισμός –πνευματικός κόσμος-παιδεία – γυναίκα στη δεύτερη 

Διατρέξτε τα κείμενα στα πολλαπλά  πλαίσια εγκιβωτισμού τους μέσα από τους υπερδεσμούς που υπάρχουν και απαντήστε τα ακόλουθα ερωτήματα.

Πως ήταν οργανωμένη η εκπαίδευση αγοριών και κοριτσιών στα χρόνια του Βυζαντίου;

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Με ποιο τρόπο κατάφεραν ορισμένες γυναίκες να προχωρήσουν στα άδυτα της εκπαίδευσης;

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

  Παραγωγή γραπτού λόγου

Αφηγηθείτε σε α΄ πρόσωπο στο ημερολόγιο  τις σκέψεις και τα συναισθήματα μιας κόρης ή ενός νέου στα χρόνια του Βυζαντίου, που επιθυμεί να μορφωθεί και να συμμετέχει στις εκπαιδευτικές διαδικασίες.

4^ο ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Αγόρια και  κορίτσια μαζί στο σχολείο; (Σύγχρονο ελληνικό κράτος)

Επισκεφτείτε το δικτυακό τόπο του ιστορικού αρχείου της ελληνικής νεολαίας http://www.istoria-neolaias.gr/

 και συγκεκριμένα διατρέξτε τα κείμενα του δικτυακού χώρου και συνθέστε το τις πληροφορίες που εντοπίσατε  προσπαθώντας να απαντήσετε στις ερωτήσεις που ακολουθούν:

Ποια μέθοδος διδασκαλίας εφαρμόζεται στη χώρα μας στα πρώτα χρόνια συγκρότησης οργανωμένου Εθνικού Εκπαιδευτικού συστήματος.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Ποια μαθήματα παρακολουθούσαν οι μαθητές ενός αλληλοδιδακτικού σχολείου.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Παρουσιάστε τον ρόλο του δασκάλου και του μαθητή στα πρώτα σχολεία συμπληρώνοντας τον παρακάτω πίνακα.

Δάσκαλος                  μαθητής                                μαθητές

Ποιες βασικές ομοιότητες και διαφορές εντοπίζετε ανάμεσα στο αλληλοδιδακτικό σχολείο και το δικό σας

Παραγωγή γραπτού λόγου;

Σ΄ένα φανταστικό ταξίδι στο χρόνο υποθέστε πως είστε ένας πρωτόσχολος- μαθητής, ενός ελληνικού  σχολείου των αρχών του αιώνα .  Καταγράψτε σε μια επιστολή  στον Η/Υ τα συναισθήματα και τις σκέψεις σας για τη ζωή σας στο σχολείο και τις εμπειρίες που βιώνετε μέσα από το ρόλο που σας έχουν αναθέσει.

5ο ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

 Η Εκπαίδευση Γυναικών στην Ελλάδα του 19^ου-20^ου αι

Διατρέξτε το κεφάλαιο Εκπαίδευση Γυναικών μέσα από την ιστορία της Ελληνικής Νεολαίας http://www.istoria-neolaias.gr/

και απαντήστε στα ακόλουθα ερωτήματα. Στόχος σας να παρουσιάσετε στο τέλος στην ολομέλεια της τάξης με τη χρήση του λογισμικού παρουσίασης τους βασικότερους σταθμούς της γυναικείας εκπαίδευσης στην Ελλάδα του 19^ου-20^ου αι.

Πότε καθιερώνεται η συνεκπαίδευση αγοριών και κοριτσιών και πότε εφαρμόζεται καθολικά;

Ποιοι λόγοι προωθούν την εκπαίδευση των γυναικών ;

Ποια τα κυριότερα χαρακτηριστικά της εκπαίδευσης των  κοριτσιών του 19^ου αι;

Ποιες συνθήκες υπαγορεύουν την πλατύτερη συμμετοχή των γυναικών στην αγορά εργασίας

Μελετήστε το πίνακα που παρατίθεται στο τέλος του κειμένου. Ποιες αλλαγές παρατηρείτε στον σχολικό πληθυσμό στις δύο βασικές βαθμίδες της εκπαίδευσης.

Παραγωγή γραπτού λόγου:

Αφηγηθείτε σε πρώτο  πρόσωπο τις αναμνήσεις  ενός κοριτσιού των αρχών του αιώνα από τη σχολική ζωή.

6ο ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Ο χώρος του σχολείου(αλλαγές και μετασχηματισμοί)

Επισκεφτείτε το δικτυακό τόπο του ιστορικού αρχείου της ελληνικής νεολαίας και πιο συγκεκριμένα διατρέξτε το κείμενο για την περίοδο του Καποδίστρια και έπειτα  . http://www.istoria-neolaias.gr/

Επικεντρώστε την προσοχή σας στα σημεία που θα σας επιτρέψουν να απαντήσετε στις ερωτήσεις:

Τί είναι διάμμιο γραφείο; Σε ποιους συσχετισμούς μπορείτε να οδηγηθείτε   με το σύγχρονο φορητό υπολογιστή

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Τι ισχύει για τα δύο φύλα στα πλαίσια της συνεκπαίδευσης;

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Οι σταδιακές αλλαγές της κοινωνικής και πολιτικής ζωής με πιο τρόπο επηρεάζουν το χώρο του σχολείου και πως συμβάλλουν κάθε φορά στη διαμόρφωσή του;

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Τι είναι το σχολείο εργασίας;

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Παραγωγή γραπτού λόγου

Σ΄ένα σύντομο άρθρο σας  το οποίο θα δημοσιευθεί στην ιστοσελίδα του σχολείου σας περιγράψτε ένα αλληλοδιδακτικό σχολείο, σύμφωνα με τον οδηγό της αλληλοδιδακτικής μεθόδου της Καποδιστριακής περιόδου. Εντοπίστε στο άρθρο σας στοιχεία ομοιότητας ανάμεσα στο σημερινό σχολείο και στο αλληλοδιδακτικό.

7ο ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Το σχολείο μέσα από τις φωτογραφίες

Παιδιά, επισκεφτείτε το δικτυακό τόπο του ιστορικού αρχείου της ελληνικής νεολαίας http://www.istoria-neolaias.gr/

 και συγκεκριμένα διατρέξτε το φωτογραφικό αρχείο.

Μέσα από τη μελέτη των φωτογραφιών προσπαθήστε να συνθέσετε το προφίλ της μαθήτριας και του μαθητή των αρχών του 20αι.μέσα από ένα περιγραφικό κείμενο

 Ομαθητής…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Ημαθήτρια……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Καταγράψτε τις διαφορές που παρατηρείτε στην εμφάνιση των μαθητών και των μαθητριών σε σχέση  με τη σύγχρονη εποχή;

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Επιλέξτε τις πιο χαρακτηριστικές φωτογραφίες και συνθέστε ένα δικό σας κολάζ φωτογραφιών του σχολείου στον περασμένο αιώνα το οποίο  θα κρεμάσετε την τάξη ή στο χώρο του σχολείου σας.

Φωτογραφήστε τους συμμαθητές σας και το χώρο του σχολείου και με την επεξεργασία αυτών των φωτογραφιών συνθέστε ένα κολάζ του σημερινού σχολείου.

8^ο ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Το σύγχρονο σχολείο

Επισκεφτείτε τις παρακάτω σελίδες που σας προτείνονται και περιηγηθείτε για λίγο σ΄αυτές . ,  http://www.pi-schools.gr/

 http://www.sch.gr/ και http://students.sch.gr/

  http://etwinning.sch.gr/    http://www.e-paideia.gr/

 Με τα στοιχεία που συγκεντρώσατε αλλά και με τη δική σας προσωπική εμπειρία  προσπαθήστε να συνθέσετε το προφίλ του σημερινού σχολείου. Στην σύνθεση της εργασίας σας θα σας βοηθήσουν και οι παρακάτω διερευνώμενοι άξονες

Οι ιδιαιτερότητες του νέου σχολείου

Οι καινοτομίες που εισάγει

Τα μέσα διδασκαλίας που χρησιμοποιεί

Οι αλλαγές στο χώρο του σχολικού κτιρίου

Η σύνθεση του μαθητικού πληθυσμού

Η παρουσίαση και  εφαρμογή των μεθόδων που χρησιμοποιεί

Στόχος σας να παρουσιάσετε μ΄ένα λογισμικό παρουσίασης  στο τέλος στην ολομέλεια της τάξης τα χαρακτηριστικά του σύγχρονου σχολείου.

«Ένα Ανδρόγυνο στην κλασσική Αθήνα»

«Ένα Ανδρόγυνο στην κλασσική Αθήνα»

Ένα Διαθεματικό Σενάριο Διδασκαλίας με χρήση των ΤΠΕ για το μάθημα της Αρχαίας Ελληνικής Γλώσσας από μτφρ. Β΄ Γυμνασίου

Περίληψη

Η παρούσα εισήγηση αναφέρεται στο σχεδιασμό ενός διαθεματικού  διδακτικού σεναρίου  στο μάθημα  της αρχαίας ελληνικής γλώσσας από μετάφραση  με τη χρήση των ΤΠΕ. Η πρόσφατη αλλαγή των σχολικών βιβλίων στο Γυμνάσιο και η παράλληλη εισαγωγή στην εκπαιδευτική διαδικασία συνοδευτικών ψηφιακών λογισμικών αποτέλεσε στοιχείο πρόκλησης για την ανίχνευση δυνατοτήτων αξιοποίησης των νέων δεδομένων στη διδασκαλία του πλέον παραδοσιακού μαθήματος, της αρχαίας ελληνικής Γραμματείας. Παράλληλα η αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική πράξη  στοχεύει κυρίως στη δημιουργία του κατάλληλου παιδαγωγικού  πλαισίου, μέσα στο οποίο η γνώση οικοδομείται με την ενεργητική, συμμετοχική και ομαδοσυνεργατική εμπλοκή των μαθητών.

Λέξεις-Κλειδιά: αρχαία ελληνική γραμματεία, ΤΠΕ, διδακτικό σενάριο

1.Εισαγωγή

Ο κύριος σκοπός του μαθήματος της αρχαίας ελληνικής γραμματείας στο Γυμνάσιο  είναι ανθρωπογνωστικός και αρχαιογνωστικός. Ο μορφωτικός-ανθρωπιστικός σκοπός συντελείται με τη βαθύτερη κατανόηση και ερμηνεία των κειμένων, μέσα από την παράλληλη μελέτη της αρχαίας ελληνικής γλώσσας. Τα αρχαία ελληνικά κείμενα, πέρα από την ανθρωπιστική παιδεία, συμβάλλουν στην ανάπτυξη της κριτικής σκέψης και τη δημιουργία ελεύθερης και υπεύθυνης προσωπικότητας. Κεντρικός άξονας, λοιπόν, του μαθήματος είναι η σπουδή του ανθρώπου με τη μελέτη και την κατανόηση της συμπεριφοράς, της δράσης και του αγώνα του ανθρώπου της ελληνικής αρχαιότητας για να γνωρίσει τον κόσμο και τη ζωή, να αναζητήσει την αλήθεια και τη γνώση σε όλους τους τομείς του επιστητού και, έτσι, να θεμελιώσει την επιστήμη και την τέχνη, με άλλα λόγια τον πολιτισμό. Σύμφωνα με το Διαθεματικό Ενιαίο πλαίσιο σπουδών της Αρχαίας Ελληνικής γραμματείας τονίζεται πως «η προσέλκυση του ενδιαφέροντος των μαθητών και η συμμετοχή τους εξαρτάται από το βαθμό που το περιεχόμενο της διδασκαλίας συνδέεται και με τη σύγχρονη ζωή και συστοιχίζεται με τις ανάγκες του σημερινού νέου ανθρώπου». Στο πλαίσιο αυτό κινείται και η εισαγωγή και παιδαγωγική αξιοποίηση του εκπαιδευτικού λογισμικού που συνοδεύει πλέον τη διδασκαλία του μαθήματος των αρχαίων Ελληνικών από μετάφραση. Αν σ΄όλα αυτά προσμετρήσουμε και το γεγονός πως οι σημερινοί μαθητές  ζουν απόλυτα στην κοινωνία της πληροφορίας και των νέων τεχνολογιών χρησιμοποιώντας καθημερινά όλες τις δυνατότητες που τους προσφέρονται, προκύπτει το ερώτημα πόσο ακόμη μπορεί το σχολείο να συντηρεί  παραδοσιακά εκπαιδευτικά  μοντέλα μάθησης.  

Η παρούσα εισήγηση αποτελεί μια πρόταση διδακτικού σεναρίου, η οποία προσπαθεί να αξιοποιήσει τις δυνατότητες του εκπαιδευτικού λογισμικού ««Ο δημόσιος και ιδιωτικός Βίος των Αρχαίων Ελλήνων», το οποίο είναι εγκεκριμένο από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο. Στόχος είναι οι μαθητές να εξοικειωθούν με διαφορετικές πηγές άντλησης γνώσεων μέσα από  σύγχρονες, πολυμεσικές εφαρμογές, αλλά κυρίως να αξιοποιήσουν τις δυνατότητες των ΤΠΕ για μια αποτελεσματικότερη κατάκτηση της γνώσης βασιζόμενοι στη μέθοδο της υποβοηθούμενης ανακάλυψης.

 Η πλοήγηση στο λογισμικό είναι προσιτή στους μαθητές και γίνεται με “hot spots”, «θερμές» δηλαδή περιοχές που ενεργοποιούνται με το πέρασμα του δείκτη του ποντικιού (κέρσορα) επάνω τους. Κινητοποιείται έτσι το ενδιαφέρον των μαθητών καθώς αναλαμβάνουν οι ίδιοι την έρευνα του υλικού και μετατρέπουν την διαδικασία σε μαθητοκεντρική. Το λογισμικό είναι ιδιαίτερα χρήσιμο για την πλαισίωση του μαθήματος από εικαστικό υλικό, που μπορεί να προσδώσει αμεσότητα στην προσέγγιση του αρχαίου κόσμου. Το εκπαιδευτικό υλικό που περιέχει δίνεται με τη μορφή ηλεκτρονικού βιβλίου, με εμφανή όμως την προσπάθεια «θεατρικής» απόδοσης των θεμάτων τόσο του δημόσιου, όσο και του ιδιωτικού βίου των  Αρχαίων Ελλήνων. Ο μαθητής παρακολουθεί τις συνήθειες και τις κινήσεις ενός επιλεγμένου προσώπου της εποχής, συλλέγοντας στοιχεία και πληροφορίες για τη ζωή του. Το στατικό όμως περιβάλλον επαφής και η απουσία δυνατότητας  διαδραστικής προσέγγισης των μαθητών οδήγησε στην παράλληλη χρήση του διαδικτύου για την ολοκλήρωση του διδακτικού σεναρίου.

 Στην Γ΄φάση του σεναρίου οι μαθητές χρησιμοποιούν το διαδίκτυο ως πηγή έρευνας και διαδραστικής άντλησης πληροφοριών μέσα από δύο σημαντικούς για την αξιοποίηση των τπε στην εκπαιδευτική πράξη, δικτυακούς τόπους έναν ελληνικό και έναν αγγλικό. Τους δίνεται έτσι η ευκαιρία να συγκρίνουν διαφορετικού είδους πηγές και να εντοπίσουν αναλογίες στην παρουσίαση όμοιων θεμάτων στο πλαίσιο του κριτικού γραμματισμού τους. Μ΄αυτόν τον τρόπο αποφεύγεται η μονολιθικότητα και η αυθεντία της μιας και μοναδικής πηγής πληροφοριών-το σχολικό βιβλίο- και διαπιστώνεται στην πράξη η συμπληρωματικότητα των διαφόρων μέσων κυρίως των εποπτικών ή τεχνολογικών εργαλείων αλλά και η σημαντική συμβολή τους με την κατάλληλη αξιοποίησή τους στη μαθησιακή διαδικασία μέσα από τη διδακτική πράξη. ....

Ολόκληρο το κείμενο της εισήγησης μπορείτε να το βρείτε δημοσιευμένο στην ιστοσελίδα των ψηφιοποιημένων  πρ ακτικών του 1ου Εκπαιδευτικού Συνεδρίου «Ένταξη και χρήση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία» , Βόλος, Απρίλιος 2009,   

http://www.etpe.gr/extras/view_proceedings.php?conf_id=24